ALLE

Balans

Het is moeilijk om op hetzelfde moment kunstenaar en docent te zijn. Als ik iets voordoe op een instrument voel ik me kunstenaar. Dan ben ik niet bezig met het "ordehouden". Dat moet op zo'n moment natuurlijk wel, dus moet ik weer terug in mijn rol als docent. Dat is lastig.

Henry wil voor mediawijsheid de leerlingen laten oefenen in het kort en bondig maken van een nieuwsitem. Hij vraagt aan de islamitische leerlingen wie aan de niet moslims, in de vorm van een nieuwsitem, wil uitleggen wat het offerfeest is.

Halil, de onruststokende grappenmaker die net uit de klas is gestuurd, neemt deze uitdaging aan. Henry coacht hem. Halil wordt serieuzer en is bereid het verhaal een paar keer te vertellen. Henry heeft hem zover gekregen van een nieuwsitem een eigen verhaal te maken. Zodoende heeft hij Halil's aandacht weer bij de les.

Praktijkvoorbeeld 1
Voordat er vertrokken wordt hebben leerlingen een van de begeleidend docenten aangesproken die foto's van hen wil maken. Ze zijn zeer stellig in hun verbod om zonder toestemming gefotografeerd te worden. Marinus spreekt met ze af dat hen altijd toestemming gevraagd zal worden bij eventueel gebruik van de foto's en hiermee gaan zij accoord. Het is met name de ervaring die ze hebben met het ongewild geplaats worden op internet of You Tube dat hen deze felle reactie uitlokt.

De eerste dag is besteed aan een bezoek aan het Catharijne Convent en het Museum voor hedendaagse Aboriginal kunst in Utrecht. De onderzoeker besluit haar camera aan de leerlingen te geven die dan om de beurt zelf kunnen bepalen wat ze fotograferen.

Praktijkvoorbeeld 2 - fotograferen
Het fotograferen in kleine groepjes van dingen in de stad die te maken hebben met dood en afscheid gaf leerlingen ruimte om hun eigenheid te ontdekken en te laten zien. Leerlingen deelden in kleine groepjes met elkaar een camera. Zij moesten dus steeds beurtelings de camera gebruiken en weer afstaan. Het is de leerling die zeggenschap heeft over wat hij of zij in beeld brengt. De kwaliteit van de foto staat niet voorop maar de associatie met het onderwerp, de interculturele dodenplaats. Deze werkvorm in kleine groepjes werkte stimulerend. Leerlingen steken elkaar aan met hun specifieke keuze en gaan onderweg steeds meer zien. De keuze voor een wegwerpcamera was achteraf niet een gelukkige omdat de kwaliteit van de afdrukken dermate slecht was dat het enthousiasme, bij het maken van de foto's nog aanwezig, niet meer opgeroepen kon worden bij het bekijken ervan. En de winst van de werkvorm zit, naast het maken, voor een groot deel in het bekijken en bespreken van de gemaakte foto's.

Een digitale camera is aan te raden. Je kunt meer foto's maken. Je kunt snel kijken of het gelukt is, je kunt ter plaatse wissen en je kunt het op school snel bekijken op de computer en projecteren. Maar je kunt er in de regel ook heel veel maken. Hoe meer verschillende foto's, hoe meer er foto's komen die voorbij gaan aan de meest voor de hand liggende associaties.

Foto-opdracht: dood, rouw en symbolen.
Maak tijdens deze verkenningstocht foto's van elk symbool dat jou herinnert aan het thema; de dood. Dat kan zijn een monument, een poort of een tegel op straat, een kleur, een tekening, graffiti of elk ander teken of symbool dat te maken heeft met dit thema.
Let op! Dit is onderzoeks materiaal dat je gaat gebruiken om zelf iets te ontwerpen.

Let op! Het is de bedoeling dat je samenwerkt en alle drie evenveel foto's neemt.

De opdracht aan het eind van de eerste les was om de volgende keer een opdracht mee te nemen die de leerling doet denken aan één van de seizoenen. Dat voorwerp zal worden gebruikt om de leerling te laten associëren op het seizoen. Het leerlingenprojectteam wordt ingezet om gedurende de week iedereen eraan te herinneren wat de opdracht is, de voortgang van het project en de betrokkenheid van de leerlingen is er tenslotte sterk van afhankelijk.

Aan het begin van de tweede les heeft slechts één van de zes leerlingen een voorwerp meegenomen. De opzet van de les valt hiermee deels in het water. Zorg ervoor dat er een alternatief is om de opzet van de les te redden door bijvoorbeeld als docent of kunstenaar een voorwerp mee te nemen dat de leerlingen inspireert om een seizoen uit te beelden of door een woordenspel te spelen waardoor leerlingen associëren op een seizoen: Op vakantie neem ik mee..............., in de herfst voel ik me...................... Etc.