SCHOOL
-
SCHOOL, KUNSTINSTELLING EN KUNSTENAAR - TIJDENS
Gebruik en beloon de (artistieke, organisatorische, leiderschaps- en technische) kwaliteiten van de leerlingen.
Gebruikte bouwstenen:
Dynamiek in de klas / team
Eigenaarschap
Tip ID #3
-
SCHOOL EN VMBO DOCENT - ACHTERAF
Voer met de kunstenaars in de klas en de leerlingen een nagesprek, neem er zelf het initiatief voor als niemand dat doet.
Gebruikte bouwstenen:
Creatief partnerschap
Eigenaarschap
Tip ID #45
Voor de volgende keer zou mijn advies zijn om het programma te verdelen in meerdere dagdelen verspreid over bijvoorbeeld drie of vier weken om zo de leerling de ruimte te geven om af en toe op adem te komen, zeker omdat het om een emotioneel onderwerp gaat. Verder denk ik dat we het doel voorbij zijn gegaan, het doel was om de leerlingen eigenaarschap te geven wat betreft inhoud en werkvorm en in plaats daarvan is er van bovenaf teveel al vastgelegd zodat de leerlingen nog weinig inbreng hebben gehad.
Hierdoor wordt eigenlijk alleen bevestigd dat de lln worden onderschat zoals de opmerking op dag twee, waarbij er door een leerling werd beweerd dat ze niet intelligent genoeg zijn, wat ik erg teleurstellend vind. Als laatste denk ik dat het oorspronkelijke idee van het gehele project, interculturele dodenplaats vrij weinig aan bod is gekomen. De inhoud van het programma is aangepast omdat de gedachte heerste dat het te zwaar beladen zou zijn voor de leerlingen maar valt dit ook niet onder het kopje onderschatten van de leerlingen? Soumeya Alhadaddi
-
SCHOOL, KUNSTINSTELLING, KUNSTENAAR EN VMBO DOCENT - ACHTERAF
Documenteer het project, dan kan het een basis vormen voor een volgend project.
Gebruikte bouwstenen:
Creatief partnerschap
Tip ID #49 -
SCHOOL EN KUNSTINSTELLING - ACHTERAF
Bekijk structurele samenwerking.
• Aanbodgericht, vraaggericht of coöperatief
• Onderlinge inspiratie: balans van halen en brengen.
Gebruikte bouwstenen:
Creatief partnerschap
Tip ID #50
-
SCHOOL EN VMBO DOCENT - ACHTERAF
Maak aan kunstinstelling en kunstenaars duidelijk aan de hand van de scenario's waar jullie met de school naar toe willen.
Gebruikte bouwstenen:
Creatief partnerschap
Tip ID #55
Het draagvlak voor Kunst en Cultuur binnen het voortgezet onderwijs wordt vaak geduid aan de hand van de scenario's van de taakgroep vernieuwing Onderbouw (2005) en aan de hand van de criteria van Oberon (Oberon,2006).
De Taakgroep vernieuwing Onderbouw beschrijft 4 scenario's over de plaats van cultuureducatie in de school. De scenario's lopen op van geen integratie in scenario 1 tot integratie in zeer ruime mate in scenario 4 in het onderwijsprogramma van de school. De scenario's zijn niet alleen in gebruik voor de onderbouw maar ook in de bovenbouw.
In de onderste rij staat vermeld hoeveel scholen ingedeeld worden in de scenario's volgens de Monitor cultuureducatie voortgezet onderwijs, meting 2006 van Oberon.
Oberon gebruikt voor de Monitor Cultuureducatie Voortgezet Onderwijs negen indicatoren voor de mate van verankering van cultuureducatie in het onderwijsprogramma van scholen:
1. Vastgelegde visie
2. Samenhangend programma
3. Aanwezigheid cultuurcoördinator
4. Voldoende draagvlak
5. Deskundige docenten
6. Structurele samenwerking scholen en culturele partners
7. Structurele financiën
8. Goede accommodatie
9. Evaluatie van de opbrengsten
School
Voorbereidend beroepsonderwijs: duur vier jaar. Twee jaar basisvorming, twee jaar keuze voor een van de sectoren: techniek, zorg en welzijn, economie of landbouw. Binnen vmbo zijn vier leerwegen: basisberoepsgericht, kaderberoepsgericht, gemengd leerweg of theoretische leerweg. In 2007 zat 60% van de leerlingen in het voortgezet onderwijs op het vmbo. 86% van de vmbo’ers stroomt door naar het mbo. Bij kunstpedagogie van empowerment ligt het accent op de basisberoepsgerichte en kaderberoepsgerichte leerwegen.